Alumnos y miedo al fracaso. Cómo superarlo.

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Hace ya unos años, a finales de 2013, en el New York Times se publicó un artículo llamado: “¿Están los niños demasiado mimados?”, a raíz de esto, las reacciones no se hicieron esperar.

Martin Covington, profesor de la Universidad de Berkeley, nos dice que el miedo al fracaso de los alumnos está directamente vinculado a la autoestima, a la creencia de que son valiosos como persona. Por ello, utilizan “increíbles maquinaciones psicológicas con el fin de evitar el fracaso y mantener el sentido de que son dignos.”

Covington realizó una investigación durante años sobre este tema. Dicho trabajo le reveló que una manera en que las personas protegen su autoestima es creyéndose competentes, y haciendo que otros también lo crean. Por tanto, la capacidad de alcanzar resultados, y la calidad de los mismos, es considerada fundamental para mantener la autoestima; sobre todo en el ámbito escolar y profesional. Si alguien cree que no tiene la capacidad de tener éxito y que se enfrenta a repetidos fracasos comenzará, consciente o inconscientemente, a crear excusas y mecanismos que preserven su valía ante sus ojos y ante los demás. Cuanto más intenso es el esfuerzo que hay detrás del fracaso, mayor importancia tendrá el mecanismo de defensa que se usa para excusarse.

Esta investigación también reveló que, cuando se trata de lidiar con el fracaso, los estudiantes generalmente se dividen en cuatro categorías:

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E-r-e. Escala de Resiliencia en la Escuela

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La Escala de Resiliencia en la Escuela (E-R-E) de Saavedra y Castro, surge a partir de la revisión de la Escala de Resiliencia SV-RES para ser enfocada a una población escolar.

Con este objetivo, se reformularon los ítems de la SV-RES, para adecuar el lenguaje y la temática a los nuevos destinatarios, además se añadieron nuevos ítems y se eliminaron otros, hasta obtener una escala final de 27 ítems. Algunos de los cuales son:

  • Me siento seguro en el ambiento en que vivo.
  • Soy una persona con metas en la vida.
  • Tengo personas a las que puedo contar mis problemas.
  • Puedo dar mi opinión.
  • Puedo aprender de mis aciertos y errores.

Estos 27 ítems constan de 5 alternativas (muy de acuerdo (5) – muy en desacuerdo (1)), se administra en unos 20 minutos de manera individual o colectiva. Al final, obtenemos un puntuaje total y específico en 5 dimensiones:

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Resiliencia: My beautiful broken brain

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Hace poco, volvió a caer en mis manos un estudio que leí en la Universidad, publicado en 2008 en la Revista Investigaciones en Educación, y llevado a cabo por Eugenio Saavedra y Marco Antonio Villalta. Se trata de un estudio comparativo en base a la Resiliencia entre un grupo con discapacidad motora (60 personas) y otro sin ella. La muestra total era de 152 sujetos, jóvenes y adultos de entre 15 y 70 años, de ambos sexos.

La comparación de resultados se realizó con las escalas CD-RISC de USA y la SV-RES de Chile, pretendiendo demostrar que, en cuanto a nivel de resiliencia, existe una diferencia estadísticamente significativa entre ambos grupos. Hipótesis que los datos del estudio confirmaron: el grupo con discapacidad motora obtuvo un nivel de resiliencia más alto.

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